1.
Общие положения
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации воспитанников муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад № 6 «Яблонька» муниципального образования Абинский район (ДОО)
разработано в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (ФГОС ДО) и Уставом ДОО.
Настоящее Положение о проведении текущего контроля успеваемости обучающихся
(воспитанников) (Положение) является локальным нормативным актом ДОО, регулирующим
периодичность, порядок, систему оценок и формы проведения текущего контроля.
Настоящее Положение принимается на Педагогическом совете с учетом мнения родительского
комитета ДОО.
2 Содержание и порядок проведения текущего контроля успеваемости
обучающихся (воспитанников)
В соответствии с ФГОС ДО (Раздел IV. Требования к результатам освоения основной
образовательной программы дошкольного образования, п. 4.3) целевые ориентиры реализации
Программы не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей.
ФГОС ДО (Раздел III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы
дошкольного образования, п. 3.2.3) допускает, что в Организации (группе) может проводиться оценка
индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках
педагогической диагностики (Подпункт 9 пункта 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012
года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской
Федерации. 2012. № 53. Ст. 7598; 2013. № 19. Ст. 2326) (или мониторинга). Освоение Программы не
сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Ожидаемые итоговые результаты освоения Программы являются целевыми ориентирами для
воспитателя на этапе завершения детьми дошкольного образования. Промежуточные ожидаемые
результаты освоения Программы являются целевыми ориентирами для воспитателя в каждый возрастной
период освоения Программы. При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития
детей.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной
траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики на начальном этапе освоения ребенком
образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая
диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная,
финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный
период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики
позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка (приложение 1). Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в деятельности
(игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной),
разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности
проявления ребенком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует
реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.

Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота проявления указывает
на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет
определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о
проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.
Интерпретация показателей: 1 балл – не сформировано, не проявляется, 2- начальная стадия
формирования, 3- соответствует планируемым результатам к 3 годам, 4-соответствует планируемым
результатам к 4 годам, 5- соответствует планируемым результатам к 5 годам, 6 - соответствует
планируемым результатам к 6 годам, 7 - соответствует планируемым результатам к 7 годам, 7+ - развитие
ребенка превышает планируемые результаты к концу дошкольного возраста.
Результаты наблюдения фиксируются в индивидуальных картах развития ребенка (приложение 2).
Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии
ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с
учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что
позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить
знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог
выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую
деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и
изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в
освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагогипсихологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Требования к проведению диагностики:
•
создание эмоционального комфорта ребёнка;
•
индивидуальный подход к ребёнку, уважение его личности;
•
учёт интересов и уровня развития ребёнка;
•
отбор материалов для каждого ребёнка в зависимости от индивидуальной ситуации
развития.
3. Права и обязанности.
Диагностические листы оценки индивидуального развития обучающихся (воспитанников)
находятся в пользовании педагогов. Старшему воспитателю сдаются сводные таблицы (приложение 3)
оценки индивидуального развития обучающихся (воспитанников).
Родители (законные представители) имеют право принимать участие в педагогической
диагностике и к доступу информации, результатов оценки индивидуального развития своего ребенка.
4. Контроль.
Данные, полученные в результате оценки являются профессиональнымиматериалами
самих педагогов и не подлежат проверке процесса контроля и надзора.

приложение 1
Планируемые результаты реализации ФОП ДО (п.15)
(красным цветом выделены планируемые результаты, превышающие уровень ФОП ДО)
Разделы
образователь
ных областей

К 3 годам

К 4 годам

К 5 годам

ребёнок стремится к
общению
со
взрослыми,
реагирует на их
настроение;
ребёнок проявляет
интерес
к
сверстникам;
наблюдает за их
действиями
и
подражает
им;
играет рядом;

ребёнок проявляет доверие к
миру,
положительно
оценивает себя, говорит о
себе в первом лице;
ребёнок
откликается
эмоционально
на
ярко
выраженное
состояние
близких и сверстников по
показу
и
побуждению
взрослых;
дружелюбно
настроен в отношении других
детей;
ребёнок
владеет
элементарными нормами и
правилами
поведения,
связанными с определенными
разрешениями и запретами
(«можно»,
«нельзя»),
демонстрирует стремление к
положительным поступкам;
ребёнок
демонстрирует
интерес к сверстникам в
повседневном общении и
бытовой
деятельности,
владеет
элементарными
средствами
общения
в
процессе взаимодействия со
сверстниками;

ребёнок проявляет интерес к
правилам
безопасного
поведения;
осваивает
безопасные
способы
обращения со знакомыми
предметами
ближайшего
окружения;
ребёнок охотно включается в
совместную деятельность со
взрослым, подражает его

К 6 годам

К 7 годам

ребёнок выполняет
самостоятельно правила общения
со взрослым, внимателен к его
словам и мнению, стремится к
познавательному,
интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много
вопросов поискового характера,
стремится к одобряемым формам
поведения, замечает ярко
выраженное эмоциональное
состояние окружающих людей,
по примеру педагога проявляет
сочувствие;
ребёнок без напоминания
взрослого здоровается и
прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста»;
ребёнок инициативен в
разговоре, использует разные
типы реплик и простые формы
объяснительной речи, речевые
контакты становятся более
длительными и активными;
ребёнок демонстрирует
стремление к общению со
сверстниками, по предложению
педагога может договориться с
детьми, стремится к
самовыражению в деятельности,
к признанию и уважению
сверстников;

ребёнок настроен положительно по
отношению к окружающим, охотно
вступает в общение со взрослыми и
сверстниками,
проявляет
сдержанность по отношению к
незнакомым людям,
ребёнок способен различать разные
эмоциональные состояния взрослых и
сверстников, учитывает их в своем
поведении, откликается на просьбу
помочь, в оценке поступков опирается
на нравственные представления;
при общении со взрослыми и
сверстниками
ориентируется
на
общепринятые нормы и правила
культуры поведения, проявляет в
поведении уважение и привязанность
к
родителям
(законным
представителям),
демонстрирует
уважение к педагогам, интересуется
жизнью семьи и ДОО;
ребёнок регулирует свою активность в
деятельности,
умеет
соблюдать
очередность и учитывать права других
людей, проявляет инициативу в
общении и деятельности, задает
вопросы различной направленности,
слушает и понимает взрослого,
действует по правилу или образцу в
разных видах деятельности, способен
к произвольным действиям;

ребёнок проявляет положительное
отношение к миру, другим людям и
самому себе;

ребёнок познает правила
безопасного поведения и
стремится их выполнять в
повседневной жизни;

ребёнок владеет представлениями о
безопасном поведении, соблюдает
правила безопасного поведения в
разных
видах
деятельности,
демонстрирует умения правильно и
безопасно
пользоваться
под
присмотром взрослого бытовыми
предметами и приборами, безопасного
общения с незнакомыми животными,

ребёнок способен к осуществлению
социальной навигации как
ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в
реальном и цифровом
взаимодействии;

Соблюдение правил
безопасного поведения
(проводят воспитатели)

Коммуникация (взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
(проводят воспитатели)

Социально-коммуникативное развитие

ребёнок способен откликаться на
эмоции близких людей, проявлять
эмпатию (сочувствие,
сопереживание, содействие);
ребёнок соблюдает элементарные
социальные нормы и правила
поведения в различных видах
деятельности, взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками;
ребёнок владеет средствами
общения и способами
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и
учитывать интересы и чувства
других; договариваться и дружить
со сверстниками; старается
разрешать возникающие конфликты
конструктивными способами;
ребёнок способен понимать свои
переживания и причины их
возникновения, регулировать свое
поведение и осуществлять выбор
социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях,
обосновывать свои ценностные
ориентации; ребёнок стремится
сохранять позитивную самооценку;

Игровая деятельность
(проводят воспитатели)
Трудовая деятельность
(проводят воспитатели)

ребёнок
активно
действует
с
окружающими его
предметами, знает
названия, свойства
и
назначение
многих предметов,
находящихся в его
повседневном
обиходе;
ребёнок в играх
отображает
действия
окружающих
(«готовит
обед»,
«ухаживает
за
больным»
и
другое),
воспроизводит не
только
их
последовательность
и взаимосвязь, но и
социальные
отношения (ласково
обращается
с
куклой, делает ей
замечания), заранее
определяет цель («Я
буду
лечить
куклу»).
ребёнок понимает и
выполняет простые
поручения
взрослого; ребёнок
стремится
проявлять
самостоятельность
в
бытовом
и
игровом поведении;

действиям,
отвечает
на
вопросы
взрослого
и
комментирует его действия в
процессе
совместной
деятельности;
ребёнок
активно
взаимодействует
со
сверстниками
в
игре,
принимает на себя роль и
действует от имени героя,
строит
ролевые
высказывания,
использует
предметы-заместители,
разворачивает
несложный
игровой сюжет из нескольких
эпизодов;
ребёнок в дидактических
играх действует в рамках
правил,
в театрализованных играх
разыгрывает
отрывки
из
знакомых сказок, рассказов,
передает
интонацию
и
мимические движения.

владеет
основными
правилами
безопасного поведения на улице;

ребёнок принимает игровую ребёнок согласовывает свои интересы с
задачу в играх с правилами, интересами партнеров в игровой
проявляет интерес к результату, деятельности, умеет предложить и
выигрышу;
объяснить
замысел
игры,
ребёнок называет роль до начала комбинировать сюжеты на основе
игры, обозначает новую роль по разных событий, создавать игровые
ходу игры, активно использует
образы, управлять персонажами в
предметы-заместители,
предлагает игровой замысел и режиссерской игре;
проявляет инициативу в развитии ребёнок проявляет интерес к игровому
сюжета, активно включается в экспериментированию, развивающим
ролевой
диалог,
проявляет и познавательным играм, в играх с
творчество в создании игровой готовым содержанием и правилами
действует в точном соответствии с
обстановки;
ведет негромкий диалог с
игровой задачей и правилами.
игрушками, комментирует их
«действия» в режиссерских
играх.

ребёнок владеет разными формами
и видами игры, различает условную
и реальную ситуации, предлагает и
объясняет замысел игры,
комбинирует сюжеты на основе
реальных, вымышленных событий,
выполняет несколько ролей в одной
игре, подбирает разные средства для
создания игровых образов,
согласовывает свои интересы с
интересами партнеров по игре,
управляет персонажами в
режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к
игровому экспериментированию с
предметами, к развивающим и
познавательным играм, в играх с
готовым содержанием и правилами
может объяснить содержание и
правила игры другим детям, в
совместной игре следит за точным
выполнением правил всеми
участниками;

ребёнок самостоятелен в
ребёнок проявляет активность в
самообслуживании;
стремлении к познанию разных видов
ребёнок проявляет
труда и профессий, бережно относится
познавательный интерес к труду
к предметному миру как результату
взрослых, профессиям, технике;
труда взрослых,
отражает эти представления в
стремится участвовать в труде
играх;
взрослых, самостоятелен,
ребёнок стремится к выполнению инициативен в самообслуживании,
трудовых обязанностей, охотно
участвует со сверстниками в разных
включается в совместный труд со видах повседневного и ручного труда;
взрослыми или сверстниками;

ребёнок проявляет положительное
отношение разным видам труда;
у ребёнка выражено стремление
заниматься социально значимой
деятельностью;

Проявление гражданственности
(проводят воспитатели)

ребёнок
знает
основные
особенности
внешнего
облика
человека,
его
деятельности; свое
имя, имена близких;
демонстрирует
первоначальные
представления
о
населенном пункте,
в котором живет
(город, село и так
далее);

ребёнок проявляет интерес к
миру, к себе и окружающим
людям;
ребёнок знает об объектах
ближайшего окружения: о
родном населенном пункте,
его
названии,
достопримечательностях
и
традициях;

ребёнок с удовольствием
рассказывает о себе, своих
желаниях, достижениях, семье,
семейном быте, традициях;
активно участвует в
мероприятиях и праздниках,
готовящихся в группе, в ДОО,
имеет представления о малой
родине, названии населенного
пункта, улицы, некоторых
памятных местах;

ребёнок проявляет познавательный
интерес к населенному пункту, в
котором живет, знает некоторые
сведения
о
его
достопримечательностях,
событиях
городской и сельской жизни; знает
название
своей
страны,
её
государственные символы;
ребёнок
проявляет
духовнонравственные качества и основы
патриотизма в процессе ознакомления
с видами спорта и достижениями
российских спортсменов;

Познавательная активность

ребёнок обладает начальными
знаниями о природном и
социальном мире, в котором он
живет: элементарными
представлениями из области
естествознания, математики,
истории, искусства и спорта,
информатики и инженерии и тому
подобное; о себе, собственной
принадлежности и принадлежности
других людей к определенному
полу; составе семьи, родственных
отношениях и взаимосвязях,
семейных традициях; об обществе,
его национально-культурных
ценностях; государстве и
принадлежности к нему;
ребёнок имеет представление о
жизни людей в России, имеет
некоторые представления о важных
исторических событиях Отечества;
имеет представление о
многообразии стран и народов мира;
ребёнок проявляет духовнонравственные качества и основы
патриотизма в ходе занятий
физической культурой и
ознакомлением с достижениями
российского спорта;

Познавательно-исследовательская деятельность
(проводят воспитатели)
РЭМП
(проводят воспитатели)

ребёнок способен
направлять
свои
действия
на
достижение
простой,
самостоятельно
поставленной цели;
знает, с помощью
каких средств и в
какой
последовательности
продвигаться
к
цели;
ребёнок
рассматривает
картинки,
показывает
и
называет предметы,
изображенные
на
них;
ребёнок
осуществляет
поисковые
и
обследовательские
действия;

ребёнок
демонстрирует
познавательную активность в
деятельности,
предвидит
некоторые последствия своих
действий, проявляет эмоции
удивления
в
процессе
познания,
отражает
в
общении
и
совместной
деятельности со взрослыми и
сверстниками
полученные
представления о предметах и
объектах
ближайшего
окружения, задает вопросы
констатирующего
и
проблемного характера;
ребёнок проявляет
потребность в
познавательном общении со
взрослыми;
при проведении простейших
экспериментов отвечает на
вопрос взрослого «Как это
сделать?»;
удерживает и выполняет
двухшаговую инструкцию
взрослого;

ребёнок различает и
называет основные
цвета,
формы
предметов,
ориентируется
в
основных
пространственных и
временных
отношениях;

демонстрирует стремление к
наблюдению,
сравнению,
обследованию свойств
и
качеств
предметов,
к
простейшему
экспериментированию
с
предметами и материалами:
проявляет
элементарные
представления о величине,
форме
и
количестве
предметов
и
умения
сравнивать предметы по этим
характеристикам;

ребёнок проявляет стремление к
ребёнок испытывает познавательный ребёнок
проявляет
общению со сверстниками в
интерес к событиям, находящимся за любознательность, активно задает
процессе познавательной
рамками личного опыта, фантазирует, вопросы взрослым и сверстникам;
деятельности, осуществляет
предлагает пути решения проблем, интересуется субъективно новым и
обмен информацией; охотно
имеет представления о социальном, неизвестным в окружающем мире;
сотрудничает со взрослыми не
предметном и природном мире; способен
самостоятельно
только в совместной
ребёнок
устанавливает придумывать объяснения явлениям
деятельности, но и в свободной
закономерности
причинно- природы и поступкам людей;
самостоятельной; отличается
следственного характера, приводит склонен
наблюдать,
высокой активностью и
логические
высказывания;
проявляет
экспериментировать;
строить
любознательностью;
любознательность;
смысловую картину окружающей
ребёнок задает много вопросов
ребёнок знает о цифровых средствах реальности, использует основные
поискового характера,
познания
окружающей культурные способы деятельности;
включается в деятельность
экспериментирования,
действительности,
использует ребёнок
имеет
разнообразные
использует исследовательские
некоторые из них, придерживаясь познавательные умения: определяет
действия, предпринимает
правил безопасного обращения с противоречия, формулирует задачу
попытки сделать логические
ними;
исследования, использует разные
выводы;
способы и средства проверки
ребёнок активно познает и
предположений:
сравнение
с
называет свойства и качества
эталонами,
классификацию,
предметов, особенности объектов
систематизацию,
некоторые
природы, обследовательские
цифровые средства и другое;
действия; объединяет предметы и
доводит начатое до конца, делает
объекты в видовые категории с
вывод о достижении результата и
указанием характерных
его
соответствии
гипотезе,
признаков;
удерживает и выполняет двухустанавливая
разнообразные
трех-шаговую инструкцию
временные, последовательные и
взрослого;
причинные связи.
ребёнок владеет количественным ребёнок использует математические ребёнок способен применять в
и порядковым счетом в пределах знания, способы и средства для жизненных и игровых ситуациях
пяти, умением непосредственно
познания
окружающего
мира; знания о количестве, форме,
сравнивать предметы по форме и способен к произвольным умственным величине предметов, пространстве и
величине, различает части суток, действиям; логическим операциям времени, умения считать, измерять,
знает их последовательность,
анализа,
сравнения,
обобщения, сравнивать, вычислять и тому
понимает временную
подобное;
систематизации, классификации и
последовательность «вчера,
другим,
оперируя
предметами
сегодня, завтра», ориентируется
разными
по
величине,
форме,
от себя в движении; использует
количеству;
владеет
счетом,
математические представления
ориентировкой в пространстве и
для познания окружающей
времени;
действительности;

проявляет
положительное
отношение
и
интерес
к
взаимодействию с
природой,
наблюдает
за
явлениями
природы, старается
не причинять вред
живым объектам;

ребёнок имеет представление
о разнообразных объектах
живой и неживой природы
ближайшего окружения,
выделяет их отличительные
особенности и свойства,
различает времена года и
характерные для них явления
природы, имеет
представление о сезонных
изменениях в жизни
животных, растений и
человека, интересуется
природой,
положительно относится ко
всем живым существам, знает
о правилах поведения в
природе, заботится о
животных и растениях, не
причиняет им вред;

ребёнок имеет представление о
разнообразных представителях
живой природы родного края, их
особенностях, свойствах
объектов неживой природы,
сезонных изменениях в жизни
природы, явлениях природы,
интересуется природой,
экспериментирует,

ребёнок имеет представление о живой
природе разных регионов России,
может классифицировать объекты по
разным признакам; имеет
представление об особенностях и
потребностях живого организма,
изменениях в жизни природы в
разные сезоны года,

ребёнок имеет представление о
некоторых наиболее ярких
представителях живой природы
России и планеты, их
отличительных признаках, среде
обитания, потребностях живой
природы, росте и развитии живых
существ; свойствах неживой
природы, сезонных изменениях в
природе, наблюдает за погодой,
живыми объектами, имеет
сформированный познавательный
интерес к природе,

положительно относится ко всем
живым существам, знает правила
поведения в природе, стремится
самостоятельно ухаживать за
растениями и животными, беречь
их;

соблюдает правила поведения в
природе, ухаживает за растениями и
животными, бережно относится к
ним;

осознанно соблюдает правила
поведения в природе, знает способы
охраны природы, демонстрирует
заботливое отношение к ней;

Речевое развитие
Сформирован
ность
звукопроизно
шения

Развитие представлений о
природе
(проводят воспитатели)
Экологичное поведение
(проводят воспитатели)

ребёнок
имеет
представления об
объектах живой и
неживой природы
ближайшего
окружения и их
особенностях,

ребёнок
произносит
правильно в словах все
гласные и согласные звуки,
кроме шипящих и сонорных,

ребёнок произносит правильно все звуки родного языка

Речевое развитие
(проводят воспитатели)

согласовывает
слова
в
предложении в роде, числе и
падеже,
повторяет
за
педагогом рассказы из 3-4
предложений, пересказывает
знакомые
литературные
произведения,
использует
речевые формы вежливого
общения;
ребёнок
демонстрирует
умения вступать в речевое
общение
со
знакомыми
взрослыми:
понимает
обращенную к нему речь,
отвечает
на
вопросы,
используя
простые
распространенные
предложения;
проявляет
речевую
активность в общении со
сверстником;

Развитие интереса к
художественной литературе и
словотворчеству
(проводят воспитатели)

Сформирован
ность
предпосылок
к овладению
грамотой
(проводят
воспитатели)

ребёнок
владеет
активной
речью,
использует
в
общении
разные
части речи, простые
предложения из 4-х
слов
и
более,
включенные
в
общение;
может
обращаться
с
вопросами
и
просьбами;

ребёнок проявляет
интерес к стихам,
сказкам, повторяет
отдельные слова и
фразы за взрослым;

ребёнок
понимает
содержание
литературных
произведений и участвует в
их
драматизации,
рассматривает иллюстрации в
книгах,
запоминает
небольшие
потешки,
стихотворения, эмоционально
откликается на них;
ребёнок
совместно
со
взрослым
пересказывает
знакомые сказки, короткие
стихи;

ребёнок осваивает
основы
изобразительной
деятельности
(лепка, рисование)
и конструирования:
может выполнять
уже
довольно
сложные постройки
(гараж, дорогу к
нему,
забор)
и
играть с ними;

ребёнок способен создавать
простые образы в рисовании
и
аппликации,
строить
простую
композицию
с
использованием нескольких
цветов, создавать несложные
формы из глины и теста,
видоизменять их и украшать;
использовать
простые
строительные детали для
создания
постройки
с
последующим её анализом;

пользуется средствами
эмоциональной и речевой
выразительности;
ребёнок способен рассказать о
предмете, его назначении и
особенностях, о том, как он был
создан;

ребёнок проявляет инициативу и
самостоятельность в процессе
придумывания загадок, сказок,
рассказов, владеет первичными
приемами аргументации и
доказательства, демонстрирует
богатый словарный запас,
безошибочно пользуется
обобщающими словами и понятиями,

ребёнок владеет речью как
средством коммуникации, ведет
диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы
речевого этикета в соответствии с
ситуацией общения, владеет
коммуникативно-речевыми
умениями;

ребенок может определять и
изолированно произносить
первый звук в слове;

ребенок может производить звуковой
анализ слов;

ребенок может делить слова на
слоги, составлять слова из слогов,
знаком с буквами;

ребёнок самостоятельно
пересказывает знакомые сказки, с
небольшой помощью взрослого
составляет описательные
рассказы и загадки;
ребёнок проявляет
словотворчество, интерес к
языку, с интересом слушает
литературные тексты,
воспроизводит текст;

самостоятельно пересказывает
рассказы и сказки, проявляет
избирательное отношение к
произведениям определенной
тематики и жанра;

ребёнок знает и осмысленно
воспринимает литературные
произведения различных жанров,
имеет предпочтения в жанрах
литературы, проявляет интерес к
книгам познавательного характера,
определяет характеры персонажей,
мотивы их поведения, оценивает
поступки литературных героев;

Продуктивная деятельность
(проводят воспитатели)

Художественно-эстетическое развитие
ребёнок создает изображения и ребёнок самостоятельно определяет
постройки в соответствии с замысел рисунка, аппликации, лепки,
темой, используя разнообразные постройки,
создает
образы
и
материалы,
владеет композиционные
изображения,
техническими
и интегрируя освоенные техники и
изобразительными умениями;
средства выразительности, использует
ребёнок проявляет себя в разных
разнообразные материалы;
видах музыкальной,
проявляет музыкальные и
изобразительной,
художественно-творческие
театрализованной деятельности,
способности;
используя выразительные и
различает виды, жанры, формы в
изобразительные средства;
музыке, изобразительном и

ребёнок владеет умениями,
навыками и средствами
художественной выразительности в
различных видах деятельности и
искусства; использует различные
технические приемы в свободной
художественной деятельности;
ребёнок самостоятельно выбирает
технику и выразительные средства
для наиболее точной передачи
образа и своего замысла, способен
создавать сложные объекты и

ребёнок
эмоционально
откликается
на
красоту природы и
произведения
искусства;
ребёнок
с
удовольствием
слушает
музыку,
подпевает,
выполняет простые
танцевальные
движения;

театральном искусстве;

ребёнок
с
интересом
вслушивается
в
музыку,
запоминает
и
узнает
знакомые
произведения,
проявляет
эмоциональную
отзывчивость,
различает
музыкальные
ритмы,
передает их в движении;

Музыкальная деятельность
(проводит музыкальный руководить)

Участие в культурнодосуговой деятельности
(проводят музыкальный
руководитель и воспитатели)

Проявление интересов и
предпочтений
(проводят воспитатели)

рисует
дорожки,
дождик,
шарики;
лепит
палочки,
колечки, лепешки;

композиции, преобразовывать и
использовать с учётом игровой
ситуации;

ребёнок проявляет интерес к ребёнок проявляет интерес и (или) с
различным видам искусства, желанием занимается музыкальной,
эмоционально откликается на изобразительной,
театрализованной
отраженные в произведениях деятельностью;
искусства действия, поступки,
события;

ребёнок способен воспринимать и
понимать произведения различных
видов искусства, имеет
предпочтения в области
музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;

ребёнок использует накопленный ребёнок принимает активное участие в
художественно-творческой опыт
праздничных программах и их
в самостоятельной деятельности, подготовке; взаимодействует со всеми
с желанием участвует в
участниками
культурно-досуговых
культурно-досуговой
мероприятий;
деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах
культурно-досуговой
деятельности);

ребёнок участвует в создании
индивидуальных и коллективных
творческих работ, тематических
композиций к праздничным
утренникам и развлечениям,
художественных проектах;
ребёнок выражает интерес к
культурным традициям народа в
процессе знакомства с различными
видами и жанрами искусства;
обладает начальными знаниями об
искусстве;
проявляет желание самостоятельно
музицировать;

Слушание музыки

узнает
музыкальные
произведения,
может
подобрать к ним картинку
или игрушку;

Подпевание (4 года)
/ Пение с 5 лет

принимает
участие
подпевании взрослому;

Чувство ритма

ритмично хлопает в ладоши, принимает активное участие в
принимает
участие
в музыкально-дидактических
дидактических играх, узнает играх;
некоторые
инструменты,
ритмично на них играет;

различает
жанры;
умеет
определять характер музыки
(темп,
динамику,
тембр);
эмоционально откликается на
музыку;

в эмоционально исполняет песни;
активно подпевает и поет; узнает
песню по любому фрагменту;

эмоционально воспринимает музыку
(выражает свое отношение словами);
проявляет стремление передать в
движении характер музыкального
произведения; различает двухчастную
и трехчастную форму; отображает
свое отношение к музыке в
изобразительной деятельности;
способен придумать сюжет к
музыкальному произведению;
эмоционально и выразительно
исполняет песни; придумывает
движения для обыгрывания песен;
проявляет желание солировать;
правильно и ритмично прохлопывает
ритмические формулы; умеет их
составлять, проговаривать, играть на
музыкальных инструментах;

имеет любимые песни; способен
инсценировать песню;
правильно и ритмично
прохлопывает усложненные
ритмические формулы; умеет
держать ритм в двухголосии;

Движения

принимает участие в играх,
плясках, ритмично двигается;

чувствует начало и окончание
музыки; умеет проявлять
фантазию в исполнении
знакомых движений; выполняет
движения эмоционально и
выразительно;

двигается ритмично, чувствует смену
частей музыки, проявляет творчество
(придумывает свои движения);

ориентируется в пространстве;
выражает желание выступать
самостоятельно;

Ответственное отношение к здоровью
(проводят воспитатели)

Физическое развитие
ребёнок
демонстрирует
элементарные
культурногигиенические
навыки,
владеет
простейшими
навыками
самообслуживания
(одевание,
раздевание,
самостоятельно ест
и тому подобное);

ребёнок владеет культурногигиеническими навыками:
умывание, одевание и тому
подобное,
соблюдает
требования гигиены, имеет
первичные представления о
факторах,
положительно
влияющих на здоровье;

ребёнок
стремится
к ребёнок владеет основными способами
самостоятельному
укрепления здоровья (закаливание,
осуществлению
процессов утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены, их правильной личной
гигиены,
безопасное
организации;
поведение и другие); мотивирован на
сбережение
и
укрепление
ребёнок стремится узнать о
собственного здоровья и здоровья
правилах
здорового
образа
жизни,
готов
элементарно окружающих;
охарактеризовать
свое
самочувствие,
привлечь
внимание взрослого в случае
недомогания;

ребёнок соблюдает элементарные
правила здорового образа жизни и
личной гигиены;
ребёнок владеет навыками личной
гигиены, может заботливо
относиться к своему здоровью и
здоровью окружающих, стремится
оказать помощь и поддержку
другим людям;
ребёнок имеет начальные
представления о правилах
безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том,
что такое здоровье, понимает, как
поддержать, укрепить и сохранить
его;

Физическая активность
(проводят инструктор по ФК и воспитатели)

у ребёнка развита
крупная моторика,
он
активно
использует
освоенные
ранее
движения, начинает
осваивать
бег,
прыжки, повторяет
за
взрослым
простые
имитационные
упражнения,
понимает указания
взрослого,
выполняет
движения
по
зрительному
и
звуковому
ориентирам;
с
желанием играет в
подвижные игры;

ребёнок
демонстрирует
положительное отношение к
разнообразным физическим
упражнениям,
проявляет
избирательный интерес к
отдельным
двигательным
действиям (бросание и ловля
мяча, ходьба, бег, прыжки) и
подвижным играм;
ребёнок проявляет элементы
самостоятельности
в
двигательной деятельности, с
интересом
включается
в
подвижные игры, стремится к
выполнению
правил
и
основных ролей в игре,
выполняет
простейшие
правила
построения
и
перестроения,
выполняет
ритмические упражнения под
музыку;
ребёнок
демонстрирует
координацию движений при
выполнении
упражнений,
сохраняет равновесие при
ходьбе,
беге,
прыжках,
способен реагировать на
сигналы, переключаться с
одного движения на другое,
выполнять движения в общем
для всех темпе;

ребёнок проявляет интерес к ребёнок
демонстрирует
ярко
разнообразным
физическим выраженную
потребность
в
упражнениям,
действиям
с двигательной активности, проявляет
физкультурными
пособиями, интерес к новым и знакомым
настойчивость для достижения физическим упражнениям, пешим
результата,
испытывает прогулкам,
показывает
потребность в
двигательной
избирательность и инициативу при
активности;
упражнений,
имеет
ребёнок
демонстрирует выполнении
координацию, быстроту, силу, представления о некоторых видах
выносливость,
гибкость, спорта, туризме, как форме активного
ловкость, развитие крупной и отдыха;
мелкой моторики, активно и с ребёнок проявляет доступный возрасту
интересом выполняет основные самоконтроль, способен привлечь
движения,
общеразвивающие внимание других детей и организовать
упражнения
и
элементы знакомую подвижную игру;
спортивных
упражнений,
с ребёнок проявляет осознанность во
желанием играет в подвижные время занятий физической культурой,
игры,
ориентируется
в демонстрирует
выносливость,
пространстве,
переносит
быстроту, силу, гибкость, ловкость,
освоенные
движения
в
координацию, выполняет упражнения
самостоятельную деятельность;
в заданном ритме и темпе, способен
проявить творчество при составлении
несложных комбинаций из знакомых
упражнений;

ребёнок результативно выполняет
физические упражнения
(общеразвивающие, основные
движения, спортивные), участвует в
туристских пеших прогулках,
осваивает простейшие туристские
навыки, ориентируется на
местности;
ребёнок владеет основными
движениями и элементами
спортивных игр, может
контролировать свои движение и
управлять ими;
ребёнок проявляет элементы
творчества в двигательной
деятельности; ребёнок проявляет
нравственно-волевые качества,
самоконтроль и может осуществлять
анализ своей двигательной
деятельности;

Готовность к школьному
обучению

Проводит педагог-психолог:
ребёнок способен решать
адекватные возрасту
интеллектуальные, творческие и
личностные задачи;
применять накопленный опыт для
осуществления различных видов
детской деятельности, принимать
собственные решения и проявлять
инициативу;
у ребёнка сформированы основные
психофизические и нравственноволевые качества;
ребёнок способен планировать свои
действия, направленные на
достижение конкретной цели;
демонстрирует сформированные
предпосылки к учебной
деятельности и элементы
готовности к школьному обучению.

приложение 2
Карта наблюдений развития ребенка
ФИ ребенка

дата рождения

Дата поступления в группу:
Уровни показателей (баллы):
1- не сформировано, не проявляется; 2- начальная стадия формирования; 3 – соответствует
планируемым результатам к 3 годам; 4 – соответствует планируемым результатам к 4 годам; 5 –
соответствует планируемым результатам к 5 годам; 6 -соответствует планируемым результатам к 6
годам; 7 - соответствует планируемым результатам к 7 годам; 7+ - развитие ребенка превышает
планируемые результаты к концу дошкольного возраста
Этапы наблюдений
2 мл.гр.

средняя гр.

старш. гр.

подгот. гр.

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

Всего (среднее значение по РР):
#ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0!
4. Художественно-эстетическое развитие

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!

конец года
Критерии диагностики
1. Социально-коммуникативное развитие
нач.года

1. Коммуникация (взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
2. Соблюдение правил безопасного поведения
3. Игровая деятельность
4. Трудовая деятельность
5. Проявление гражданственности

Всего (среднее значение по СКР):

#ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0!
2. Познавательное развитие

1. Познавательно-исследовательская деятельность
2. РЭМП
3. Развитие представлений о природе
4. Экологичное поведение

Всего (среднее значение по ПР):

#ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0!
3. Речевое развитие

1. Правильное звукопроизношение (логопед с 4 лет)
2. Сформированность фонематического слуха (логопед с 5 лет)
3. Сформированность связной грамматически правильно
оформленной речи
4. Сформированность предпосылок к овладению грамотой
5. Развитие интереса к художественной литературе и
словотворчеству

1. Продуктивная деятельность (конструирование, изобразительная
деятельность)
2. Проявление интересов и предпочтений
3. Участие в культурно-досуговой деятельности
4. Музыкальная деятельность - слушание музыки (музыкальный
руководитель - с 4 лет)
5. Музыкальная деятельность - пение (с 5 лет), педпевание (4 года)
(музыкальный руководитель - с 4 лет)
6. Музыкальная деятельность - чувство ритма (музыкальный
руководитель - с 4 лет)
7. Музыкальная деятельность - музыкальные движения
(музыкальный руководитель - с 4 лет)

Всего (среднее значение по Х-ЭР):

#ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0!
5. Физическое развитие

1. Проявление физической активности
2. Сформированность ответственного отношения к своему
здоровью
3. Развитие физических качеств (инструктор по ФК зал - с 4 лет)
4. Сформированность умений по плаванию (инструктор по ФК
бассейн - с 4 лет)

Всего (среднее значение по ФР):
Итого (среднее значение):
Готовность к школьному обучению

#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!

Параметры выделенные синим цветом заполняют специалисты по своему направлению развития ребенка.
Средний результат по образовательной области превышающий возрастной до 0,5 баллов трактуется
как развитие по этой образовательной области выше данного возраста, снижение на 0,5 балла и менее – как
снижение развития по этой образовательной области. Например:
- по результатам диагностики социально-коммуникативного развития получилось – 3,75 баллов,
следовательно, развитие ребенка по этому направлению не достигло планируемых результатов к 4 годам;
- по результатам диагностики познавательного развития получилось – 3,33 балла, следовательно, развитие
ребенка по этому направлению превышает планируемые результаты 3 лет.
Если по каким-то показателям развитие ребенка ниже возрастного диапазона, следует усилить
индивидуальную работу с ребёнком по данному направлению с учётом выявленных проблем, а также при
взаимодействии с семьёй.
Для анализа работы педагогов с группой заполняется «Педагогическая диагностика достижений
воспитанников группы № ___ за 20__-20__ учебный год». Если результаты диагностики в среднем по
группе высокие, то организация процесса правильная, условия созданы адекватные, процесс развития
детей идет успешно. Если в какой-то образовательной области средняя оценка по группе ниже возрастного
показателя, то это свидетельствует о системных проблемах и педагогам следует пересмотреть свою работу
с группой по данному направлению: подобрать более адекватные методы, продумать более эффективные
модели.

приложение 3

Педагогическая диагностика
достижений воспитанников группы № __ в 20___ /__ учебном году

Итого
(среднее
значение)

Образовательные области
№ п/п

Список детей группы

СКР
начало
года

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Итог по группе
(среднее значение)

ПР
конец
года

начало
года

РР
конец
года

начало
года

Х-ЭР
конец
года

начало
года

ФР
конец
года

начало
года

конец
года

начало
года

конец
года

#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!
#ДЕЛ/0!

#ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0!